工作室教学时段分别由五个工作室负责实施四五年级段的教学科研，并同时承担本工作室的研究生教学任务。
◆ 工作室划分的思路：
艺术教育随着改革开放的深入取得了长足的进步，但比之国家经济建设的成绩和文化事业的繁荣仍然显得滞后。近年来，国家给予教育特殊的关注，使学校教育迎来了前所未有的发展机遇。为响应学校的教学改革，雕塑系率先提出自己的教改方案，认真地分析以系教研室组织教学，以统一的教学大纲教学，教学重点和周期设定在本科的教学模式已经不能适应教学的发展，不能发挥老师的热情和艺术探索的最新成果。提出“两段制”教学和“工作室”划分的构想，根据教师个人的研究重点和雕塑专业自身发展的需要。归纳出五个基本方向作为工作室划分的基础，由各方向的学术带头人引领建立工作室，把本科生教学分为公共基础部分和专业(艺术倾向)选择部分实施教学。专业选择部分与工作室衔接，由各工作室负责教学。使本科教育与研究生教育有效地联系起来，教学整体扩展到研究生阶段。雕塑系教改方案得到学校的极大肯定，能够充分地体现学校发展的“大底盘，高层次”的发展战略。
雕塑系工作室划分充分地考虑到自身的学术脉络和传统优势。自建系以来自然形成了两个基本的学术方向，一个是以刘开渠教授和王卓予教授发展而来的纪念碑雕塑的方向；另一个是以程曼叔教授和萧传玖教授发展的架上写实雕塑。接续这两方面的学术传统，设立室外及公共艺术工作室，在原有的学术基础上引入当代公共艺术和其它室外雕塑形式作为研究方向；设立具象雕塑工作室，除对过去架上雕塑传统的继承外，还对具象雕塑的当代发展，纳入如“具象表现雕塑”等各种新的具象雕塑形式为研究方向。
雕塑系工作室划分还充分地考虑到中青年一代教师近二十年的艺术思考和探索，考虑到对当今最新学术思想的学习和吸收。建立雕塑的探索与拓展工作室，以二十世纪至今雕塑艺术的拓展，以艺术观察、艺术方法的变化为研究方向；还有材料与语言研究工作室，随着二十世纪现代艺术和科技的发展，雕塑在材料的运用和语言形式上发生了深刻的变化，对传统材料的重新认识，对雕塑材料的拓展与创新作为该工作室的研究方向。另外带有纤维艺术工作室：纤维艺术是80年代以来兴趣的新兴学科，它的前身源于实用艺术中的编物，慢慢演化至今，成为一门以纤维为主要材料的纯艺术形式。80年代初，保加利亚籍艺术大师万曼先生在我院首创中国第一家纤维艺术工作室，二十年来从工作室走出来的艺术家遍布国内外，他们的作品在世界专项展览和综合性大展之中产生重要影响。
工作室的划分回应了社会发展对艺术学院教学的要求，雕塑系教学明确了普遍性(公共)基础和学生艺术选择两个主要部分，较合理地设计了学生的知识结构。学生五年的学习时间里所接受到的教育更全面丰满，充分发挥学生的主动性，符合艺术教育的规律。工作室在本科教学过程中担任第二阶段的教学即专业选择部分。对学生专业内容、程度的设置、掌握，教师与学生间相互了解，学生视野的开拓、境界的提高等方面的特长，使本科教学与研究生教学建立起紧密的联系。工作室设置便雕塑专业教学较好地延伸到硕士研究生阶段，为研究生招生规模的扩大做好了应有的保障。较好地体现艺术教育的分层，满足社会所需要的不同层次人才---研究型人才、应用型人才，使更多的有志青年能够接受正规的艺术教育。
工作室的划分和设立，使雕塑教学真正体现专业教授治学的原则，教授是教学的主体，引领着学术方向。系一级的作用将趋向于为教学第一线服务，调节各工作室的关系，联系雕塑系各工作室与学校的关系等。工作室教学使教学的责任直接落实到教师身上，教师的科研、教学水平将反映在工作室的影响力和学生对工作室的选择上。影响到教授的地位，同时也是一个发挥教师主动性，教师个人才艺的平台，有助于教学水平的全面提高。工作室的划分，改变了艺术教学的传统方式：公私合营经验教学、使教师除自己经验之外，广泛关注研究本领域的艺术，以课题研究带动教学、科研，使教学变得更全面系统，更有“ 道理”可言。
工作室的划分和建设，应合了时代发展的需要，它依靠专业发展悠久的历史与传承，长期教学的积累与探索，教师活跃的艺术思想与实践，优越的软硬件条件，以及对国家发展艺术教育的走向的深刻分析与研究。工作室教学的运行是雕塑专业教育向前跨出巨大的一步，必将对国内雕塑专业教学产生深远影响，为雕塑事业的发展带来更大的辉煌。